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| Muchachos, aquí les dejo el ejercicio que realizamos, espero que haya sido de su agrado, practiquenlo. Cuídense mucho y feliz fin de semana. |
viernes, 25 de abril de 2014
Taller Asertividad
Guia No.2
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Nombre del módulo: Generalidades del
Emprendimiento
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Nombre de la unidad No.: 2 Perfil del emprendedor y sus
características.
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Resultado de aprendizaje:Generar procesos autónomos y de trabajo
colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes
racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral.
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Instrumento: Guía 2
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Horas presenciales: 3 horas
Horas autónomas: 3 horas.
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Clase No.:4 y 5– Clasificar y diferenciar los elementos
esenciales del emprendimiento/ Identificar el perfil del emprendedor.
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Fecha:28/abril/14
Entregar: 02/mayo/14
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1.
INTRODUCCIÓN
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1.1.
La
importancia de ser emprendedor implica ser capaz de concebir nuevas
realidades a construir y proceder a lograrlo a partir de formas innovadoras de trabajo, considerando
que un emprendedor requiere desarrollar su capacidad de aprender a pensar
creativamente. Para ello necesitamos que el aprendiz este atento a las
variables sociales que se presentan en su entorno atendiendo factores sociales,
culturales y económicos, ya que la consideración del entorno social en toda
su complejidad es de suma importancia.
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2.
OBJETIVO GENERAL
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2.1.
Reconocer
técnicas y comportamientos vinculados
con la actividad emprendedora, además de adquirir los conocimientos y
experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.
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3.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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3.1 Los estudiantes desarrollan un
concepto de emprendimiento relacionado con habilidades y destrezas
susceptibles de aprender y practicar.
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3.2 Optimizar la convicción en sus propias posibilidades de
gestionar acciones y proyectarse desde un presente constructivo hacia el
futuro.
3.3 Establecer y clasificar los
elementos más importantes para ser un emprendedor exitoso.
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4.
PALABRAS CLAVES
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4.1.
Emprendimiento,
emprendedor, tipos de emprendedores,
autoconfianza, metas y riesgos.
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5.
MARCO TEÓRICO - MATERIAL DE LECTURA Y
ANÁLISIS
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I.
PERFIL DEL
EMPRENDEDOR
Definir un emprendedor exitoso,
es hablar de una persona que posee un
espíritu de búsqueda de algo nuevo, que acepta el riesgo como parte esencial
de todo cuanto hace, y que observa en cada dificultad un reto a ser vencido y
no un bloqueo. Es el creador de sus propios retos e instrumentador y ejecutor
de sus soluciones. Su universo de acción es la innovación y sus límites
suelen ser su propia capacidad y tiempo de vida.
La palabra,
que proviene del francés “entrepreneur” (quien lleva a término un nuevo
proyecto) hoy se aplica a las personas que tienen una sensibilidad especial
para detectar oportunidades y la capacidad de movilizar recursos externos,
generalmente propiedad de otros, para explotar estas oportunidades.
Existen dos tipos de empresarios innovadores:
·
- La
persona que detecta una necesidad y busca los medios para satisfacerla.
·
- El
profesional cualificado, con un elevado nivel de competencia técnica, que se
lanza a la aventura de desarrollar inventos para su posterior
comercialización en el mercado.
II. CARACTERÍSTICAS DEL EMPRENDEDOR
Para ser un emprendedor se requiere tener cierto
perfil y ciertas características de personalidad. No es una tarea fácil de identificar con claridad,
pero muchos autores coinciden que los factores más importantes a tener en cuenta, son los siguientes:
ü No les interesa demasiado el poder sino la autonomía, les gusta ponerse a
prueba, enfrentar riesgos pero no a lo loco, sino planificados;
ü Les gusta demostrar y demostrarse lo que saben,
pueden y valen;
ü Tienen capacidad de concentración para la
resolución y búsqueda de salidas
exitosas a problemas, tienen cierto carisma o mística y esperanza respecto a
su emprendimiento,
ü No tienen todo absolutamente claro, tienen miedos
como todo ser humano, pero a pesar de
ello se animan;
ü Son capaces de sacrificarse por su obra pero sin
perder la cordura, son ansiosos y buscan ofrecer un producto o servicio de
calidad superior, distinto, destacado;
ü Les gusta dejar su marca en la vida a través de su
emprendimiento, están convencidos de que el éxito es 99% transpiración y 1%
inspiración,
ü Saben que se pueden equivocar pero también saben
que el fracaso es no intentarlo de nuevo.
III.
OTROS
ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA
ü Autoconfianza. La autoconfianza es la capacidad del individuo en
creer en sí mimo, y en la posibilidad de conseguir sus metas personales.
La persona emprendedora tiene que tener confianza absoluta en su
proyecto y en que está preparada para sacarlo adelante. Va tomar decisiones y
lo tiene que hacer de manera decidida, sin miedo y confiando en sí misma. La
confianza debe extenderse también a las personas que van a formar parte de la
empresa..
ü Orientación al logro. Se entiende como la persistencia para conseguir
metas y objetivos personales. El emprendedor tiene que saber dónde quiere
llegar y estar en disposición de realizar todo lo necesario para lograrlo.
Por eso, esta capacidad se relaciona con otras como la voluntad de finalizar
correctamente las tareas que se comienzan, y con la energía vital y con el
entusiasmo, necesarios para conseguir logros de largo recorrido.
ü Asunción de riesgos. Supone una predisposición a no evitar situaciones
que impliquen incertidumbre o riesgo potencial.
La persona emprendedora va a asumir riesgos, pero
éstos deben ser calculados. El emprendedor ha analizado el entorno, ha
diseñado su producto o servicio, ha analizado la viabilidad de su negocio y
ha establecido unos resultados previsibles para su actividad.Por tanto, es
necesario calcular los riesgos de cada decisión que se tome y, por supuesto,
evitar los que sean innecesarios.
ü Expectativa de control. Se relaciona con la capacidad de la persona para
asumir la responsabilidad de sus propias acciones.
En ocasiones, la persona emprendedora puede culpar
de sus propias decisiones a otras personas o circunstancias. Esto sucede
porque su expectativa de control es externa, esto es, considera que el
resultado de sus acciones se debe a la suerte o a causas no relacionadas con
su conducta.
Pero realmente es necesario que su expectativa de
control sea interna y asuma la independencia de sus acciones con respecto al
entorno y la relación entre su conducta y el resultado.
ü Tolerancia a la frustración. Puede definirse como la capacidad de persistir en
la conducta encaminada a obtener un resultado, a pesar de las dificultades o
retrasos que hayan de enfrentarse.
Esta es una cualidad fundamental en la persona
emprendedora, porque va a tener que enfrentarse a retrasos, dificultades o
imprevistos que le pueden llevar al desengaño y al fracaso.
ü Orientación comercial. Tiene que ver con la preferencia por las
relaciones interpersonales laborales, lo que incluye la capacidad de
comunicación y de obtención de la información adecuada para lograr los
objetivos que se persiguen, o para la generación de relaciones de
colaboración.
El emprendedor no actúa aislado: el desarrollo de
su proyecto, su puesta en marcha y su crecimiento y éxito van a depender de
las relaciones que establezca en diferentes ámbitos, por lo que conviene que
tenga facilidad para las relaciones personales, para la comunicación y para
la negociación.
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6.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
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6.1.
Define
los conceptos Emprendedor y Emprendimiento.
6.2.
Piensa
individualmente en una idea de negocio que te gustaría poder realizar.
Descríbala detalladamente
6.3 Responde
la siguiente pregunta: ¿Un emprendedor nace o se hace?
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7.
APOYO A LA PERSONA DIVERSAMENTE HABIL
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1.
Fotos de proceso.
2.
Fotos de señas.
3.
Link de videos del proceso para los de baja visión.
4.
Transcripción en braille.
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8.
EVIDENCIAS REQUERIDAS
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Producto Entregable:
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Participación
(análisis – lista de chequeo)
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Forma de entrega:
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Física.
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Aspectos a evaluar:
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1.
Aprehensión
de los lineamientos propios del emprendimiento.
2.
Perfil
del Emprendedor
3.
Clasificar
y diferenciar los elementos básicos del emprendimiento.
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9.
RECOMENDACIONES
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9.1.
Participación
en grupos.
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10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O CIBERGRAFIAS
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10.1.
[1] Autor: Carmen Alicia Piedrahita Pacheco
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viernes, 18 de abril de 2014
Preparacion guia comunicacion asertiva - Abril 21 -25
En los grupos ya establecidos en la clase, preparar el tema de comunicación asertiva para exposición y mostrar con un ejemplo lo que es o lo que no es comunicación asertiva. Terminen de pasar una feliz Semana Santa y lleguen recargados de la mejor energía. Saludos
lunes, 14 de abril de 2014
TRABAJO EN EQUIPO - Presentacion
TRABAJO EN EQUIPO
“Dos cabezas piensan más que una”
“Al escalar una gran montaña nadie deja aun compañero para alcanzar la cima solo”Tenzing QUE ES TRABAJO EN EQUIPO ?
“El trabajo en equipo es un conjunto de
personas que cooperan para lograr un solo
resultado general”Luis Riquelme Fritz
PERSONALIDADES DE LOS MIEMBROS EN UN EQUIPOROLES
Líder:
Es el responsable y establece el funcionamiento del grupo.
El líder es el que moldea o da forma a la estructura de cada grupo.
Debe ser una persona tranquila, sensata y que se preocupe por su tarea y por el bien común del equipo en general.
En ausencia del director le sustituye y está encargado de la recopilación de información y hacerla llegar a los integrantes o componentes del grupo.
Coordinador:
En ausencia del director le sustituye y está encargado de la recopilación de información y hacerla llegar a los integrantes o componentes del grupo. Es un vicepresidente y/o un secretario técnico.
Los demás roles realizan las tareas según su preparación
personal y en lo posible que sean de sus preferencias.
TRES "i" DEL TRABAJO EN EQUIPO
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viernes, 4 de abril de 2014
GUIA 1
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Nombre del módulo: Aspectos Legales de la
empresa
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Nombre de la unidad No.: 2 – Trabajo en
equipo, creatividad y solución de problemas planteados.
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Resultado de aprendizaje: Generar procesos autónomos y de trabajo
colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes
racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral.
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Instrumento: Guía 1
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Horas presenciales: 3 horas
Horas autónomas: 3 horas.
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Clase No.: 2 y 3 – Herramientas para el logro de objetivos
desde el trabajo en Equipo / comunicación Asertiva.
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Fecha: 07/abril/14
Entregar: 18/abril/14
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1.
INTRODUCCIÓN
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1.1.
La
importancia del trabajo en equipo para la consecución de objetivos y la
atención integral a los diversos problemas que dentro de la cotidianidad se
pueden llegar a presentar, estructuran la necesidad misma de implementar
elementos básicos del trabajo en equipo, para construir un proceso de
interiorización en el aprendiz frente a la escala de valor que el trabajo en
equipo tiene para la consecución de objetivos, apoyados en la generación de
procesos comunicativos asertivos que permitan un desarrollo integral y óptimo
de las actividades propias para el alcance de las metas trazadas.
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2.
OBJETIVO GENERAL
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2.1.
Detectar
la importancia del trabajo en equipo, la creatividad y la solución de
problemas, como herramientas para el logro de objetivos; a través de papeles
de liderazgo, de niveles jerárquicos y de comunicación asertiva, en la
resolución efectiva de problemas.
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3.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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3.1 Aportar elementos para la
construcción colectiva del conocimiento y atención integral a problemas.
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3.2 Optimizar los recursos requeridos
en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas, con base en
los
procedimientos establecidos.
3.3 Proponer alternativas creativas,
lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas.
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3.4 Reconocer la importancia de la
comunicación asertiva para el desarrollo de actividades conjuntas.
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3.5 Establecer y clasificar los
elementos más importantes en el momento de entregar una idea.
3.6 Generar procesos de clasificación
y ponderación de las ideas para la creación, implementación y entrega de
soluciones o
alternativas en torno a una
situación particular.
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4.
PALABRAS CLAVES
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4.1.
Trabajo
en equipo, Creatividad, Comunicación, Comunicación Asertiva, Ideas,
Problemas, Liderazgo, Resolución de Problemas.
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5.
MARCO TEÓRICO - MATERIAL DE LECTURA Y
ANÁLISIS
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I.
TRABAJO EN
EQUIPO
“Toda organización es fundamentalmente un equipo constituido por sus
miembros. Desde el nacimiento de ésta, el acuerdo básico que establecen sus
integrantes es el de trabajar en conjunto; o sea, el de formar un equipo de
trabajo.
De aquí surgen dos conceptos importantes de aclarar : equipo de
trabajo y trabajo en equipo.
® El equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o
autoasignadas, de acuerdo a habilidades y competencias específicas, para cumplir una determinada meta bajo la conducción de un
coordinador
® El trabajo
en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.
De las diferentes definiciones de trabajo en equipo, nos pareció
apropiado adoptar las siguientes:
·
" Número reducido de personas con
capacidades complementarias, comprometidas con un propósito, un objetivo de trabajo y un planeamiento comunes y con
responsabilidad mutua compartida".
Katzenbach y K. Smith.
·
"Un equipo es un conjunto de personas que
realiza una tarea para alcanzar resultados".
Fainstein Héctor.
Características del trabajo en equipo:
·
Para su implementación requiere que las
responsabilidades sean compartidas por sus miembros.
·
Necesita que las actividades desarrolladas se
realicen en forma coordinada.
·
Necesita que los programas que se planifiquen en
equipo apunten a un objetivo común.
Aprender a trabajar de forma efectiva como equipo requiere su tiempo, dado que se han de adquirir habilidades y capacidades especiales
necesarias para el desempeño armónico de su labor.
Existen distintos aspectos necesarios para un adecuado trabajo en
equipo, entre ellos podemos mencionar:
Liderazgo efectivo, es decir,
contar con un proceso de creación de una visión del futuro que tenga en cuenta los
intereses de los integrantes de la organización, desarrollando una estrategia racional para acercarse a dicha visión, consiguiendo el apoyo de los
centros fundamentales del poder para lograr lo anterior e incentivando a las personas cuyos actos son
esenciales para poner en práctica la estrategia.
Promover canales de comunicación,
tanto formales como informales, eliminando al mismo tiempo las barreras
comunicacionales y fomentando además una adecuada retroalimentación.
Existencia de un ambiente de trabajo armónico, permitiendo y
promoviendo la participación de los integrantes de los equipos, donde se
aproveche el desacuerdo para buscar una mejora en el desempeño.
Cinco cuestiones a considerar en la formación de equipos a la hora de
poner en práctica propuestas de aprendizaje colaborativo en la formación de equipos de trabajo, para que
funcionen eficientemente y permitan el desarrollo del aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo
es aquél que se desarrolla a partir de propuestas de trabajo grupal. Para
hacer referencia al trabajo en equipo, la especialista Susan Ledlow considera
necesario establecer previamente la diferencia entro grupo y equipo.
Señala que un grupo es "un conjunto de personas que se unen porque
comparten algo en común". Lo que comparten puede ser tan insignificante
como el deseo de subir a un ómnibus. En cambio, señala Ledlow, un equipo es
"un grupo de personas que comparten un nombre, una misión, una historia, un conjunto de metas u objetivos y de expectativas en común". Para que un grupo se transforme en
un equipo es necesario favorecer un proceso en el cual se exploren y elaboren
aspectos relacionados con los siguientes conceptos:
·
·
·
·
·
La cohesión Se refiere a la
atracción que ejerce la condición de ser miembro de un grupo. Los grupos
tienen cohesión en la medida en que ser miembro de ellos sea considerado algo
positivo y los miembros se sienten atraídos por el grupo. En los grupos que
tienen asignada una tarea, el concepto se puede plantear desde dos
perspectivas: cohesión social y cohesión para una tarea. La cohesión
social se refiere a los lazos de atracción interpersonal que ligan a los
miembros del grupo. La cohesión para la tarea se relaciona con el modo
en que las aptitudes y habilidades del grupo se conjugan para permitir un
desempeño óptimo. Existen actividades para la formación de grupos con un
componente de diversión o juego que pueden ser de gran utilidad para promover la cohesión social. Algunos ejemplos son: diseñar un
logotipo u otro clase de identificación del equipo, compartir información sobre sus primeros trabajos, o promover actividades que revelen las
características en común de los integrantes. Para desarrollar la cohesión
para las tareas, resulta útil realizar actividades que permitan a los
miembros del grupo evaluar sus respectivas habilidades, fortalezas y
debilidades.
La asignación de roles y normas Con
el transcurso del tiempo, todos los grupos asignan roles a sus integrantes y
establecen normas aunque esto no se discuta explícitamente. Las normas son
las reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo.
Atenerse a roles explícitamente definidos permite al grupo realizar las
tareas de modo eficiente. Cuando se trabaja en el aula con grupos, en muchas
oportunidades los roles y las normas que rigen su funcionamiento son impuestas
por el docente. Sin embargo, puede resultar positivo realizar actividades en
las cuales se discutan y acuerden los roles y normas del grupo para
garantizar su apropiación por parte de los integrantes. En este sentido,
muchos docentes proponen a los grupos que elaboren sus propias reglas o establezcan
un "código de cooperación". Respecto de los roles, algunos sugieren que los
alumnos identifiquen cuáles son los roles necesarios para llevar adelante un
tarea y se encarguen de distribuirlos entre los miembros del equipo.
La comunicación Una buena
comunicación interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier tipo de
tarea. Los grupos pueden tener estilos de funcionamiento que faciliten o que
obstaculicen la comunicación. Se pueden realizar actividades en donde se
analicen estos estilos. Algunos especialistas sugieren realizar ejercicios
donde los integrantes deban escuchar a los demás y dar y recibir información.
La definición de objetivos Es muy
importante que los integrantes del equipo tengan objetivos en común en
relación con el trabajo del equipo y que cada uno pueda explicitar claramente
cuáles son sus objetivos individuales. Para ello se sugiere asignar a los
grupos recién formados la tarea de definir su misión y sus objetivos,
teniendo en cuenta que los objetivos compartidos son una de las propiedades
definitorias del concepto "equipo".
La interdependencia positiva El
aprendizaje colaborativo se
caracteriza por la interdependencia positiva entre las personas
participantes en un equipo, quienes son responsables tanto de su propio
aprendizaje como del aprendizaje del equipo en general. Sus miembros se
necesitan unos a otros y cada estudiante aprende de los demás compañeros con
los que interactúa día a día. Para que los integrantes tomen conciencia y experimenten lo que significa la interdependencia, algunos docentes
sugieren poner en práctica un ejercicio denominado "Supervivencia en una
isla" en el que los compañeros de equipo deben imaginar cuáles son los
elementos que necesitarían para sobrevivir en una isla desierta luego de un
naufragio. Luego, deben realizar el mismo análisis de modo grupal. En general, los ranking grupales suelen ser
más precisos que la mayoría de los individuales.
Tener en cuenta estos elementos puede ser de gran utilidad para pensar
actividades tendientes a promover un verdadero trabajo en equipo donde
"el todo sea mucho más que la suma de las partes".
Condiciones que deben reunir los miembros del equipo:
Todos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un
grupo; por lo mismo, deben cumplir cada uno su rol sin perder la noción del
equipo. Para ello, tienen que reunir las siguientes características:
1. Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los
integrantes del equipo.
2. Ser leales consigo mismo y con los demás.
4. Tener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetivos.
5. Tener capacidad de autodeterminación, optimismo, iniciativa y
tenacidad.
6. Tener inquietud de perfeccionamiento, para la superación.”1
II.
CREATIVIDAD
“La creatividad, pensamiento
original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento
creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad, como ocurre con otras
capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria, engloba
a varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente
descifrados por la fisiología. Se
mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por
ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a
corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria
sensorial.
El pensamiento original es un proceso
mental que nace de la imaginación. No se
sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento
convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser
valorada por el resultado final.
La creatividad también se da en muchas
especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferios
cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar
la creatividad animal, es que en la mayoría de especies, sus cerebros
difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a
estímulos y necesidades visuales, olfativas, de presión, humedad... etc,
propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las
diferencias de comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos,
cortejos, construcción de nidos, uso de herramientas.”2
III.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Determina la universidad autónoma de México que diariamente
es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben
encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de
solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del
pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparación
académica.
La
resolución de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar
una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situación.
Una de las capacidades más
importantes en la resolución de problemas es la de hacer preguntas que
permitan surgir de un conflicto y sortear la dificultad, algunas preguntas
pueden servir para identificar el problema, otras para buscar alternativas,
etc. Es posible preguntarse: ¿qué es lo que hace problemática esta situación?
¿Qué me falta por saber? ¿Cuántos problemas están involucrados? ¿Cuál voy a
intentar resolver? ¿Qué es lo que no funciona? ¿Cuáles son las alternativas
que se pueden tomar? ¿Qué conozco sobre este tema? ¿Por dónde puedo empezar
para que sea más fácil? etc.
Los procesos de
autoevaluación generan equilibrios mentales y emocionales que permiten al
individuo:
1.
Obtener la capacidad de identificar problemas.
2.
Definir y representar problemas con precisión.
3.
Explorar posible estratégicas.
4.
Desarrollar e implementar las estrategias planteadas.
5.
Observar y analizar, efectos, ventajas y desventajas de las estrategias
aplicadas.
IV.
COMUNICACIÓN
ASERTIVA
Comunicación es el intercambio de ideas, sentimientos y experiencias que han ido
moldeando las actitudes,
conocimientos, sentimientos y conductas ante la vida.
Asertividad es el comportamiento comunicacional maduro en el
que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino
que expresa sus convicciones y defiende sus derechos.
Comunicación
Asertiva, es una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y
equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o
defender nuestros derechos sin la intención de herir, o perjudicar.
Estilos
de comunicación; Pasiva o Sumisa, Agresiva, Asertiva.
Pasiva,
Expresión inefectiva de pensamientos, sentimientos
y creencias, permitiendo que otros violen nuestros derechos.
Agresiva, Expresión de pensamientos, sentimientos
y creencias de forma hostil y dominante, violando los derechos de los demás.
Asertiva, Expresión
de pensamientos, sentimientos y creencias en forma directa y apropiada, sin
violar los derechos de los demás.
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6.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
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6.1.
Analizar
el video “trabajo en equipo” y responder el cuestionario planteado por el
docente.
6.2.
Desarrollar
la actividad grupal “Me comunico Asertivamente”, atendiendo los parámetros
otorgados por el instructor.
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7.
APOYO A LA PERSONA DIVERSAMENTE HABIL
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1.
Fotos de proceso.
2.
Fotos de señas.
3.
Link de videos del proceso para los de baja visión.
4.
Transcripción en braille.
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8.
EVIDENCIAS REQUERIDAS
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Producto Entregable:
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Participación
(análisis – lista de chequeo)
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Forma de entrega:
|
Física.
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Aspectos a evaluar:
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1.
Aprehensión
de los lineamientos propios del emprendimiento.
2.
Creatividad
en torno a la función de equipo.
3.
Resolución
de problemas.
4.
Comunicación
Asertiva.
5.
Trabajo
en equipo.
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9.
RECOMENDACIONES
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9.1.
Participación
en grupos.
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10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS O CIBERGRAFIAS
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10.1.
[1] Víctor Espinoza, México, 2009.
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